Depuis janvier 2025 l’Equipe KIX du Togo met en œuvre un programme de supervision à l’entrée dans le métier (PSEM II) afin d’accompagner les inspecteurs nouvellement formés (promotion 2021-2023) dans le renforcement de leurs compétences professionnelles pour un meilleur encadrement des enseignants en vue de l’amélioration de la qualité de l’enseignement/apprentissage.

Le programme mobilise vingt inspecteurs des enseignements préscolaire et primaire volontaires, identifiés et coptés dans les sept directions régionales de l’éducation du pays. Il est exécuté par une équipe composée de chercheurs de l’Institut national des sciences de l’éducation (INSE) de l’Université de Lomé, des chercheurs de l’Université de Cergy Pontoise (France) et consultants d’Od’ecol International, et d’acteurs ministériels notamment le doyen de l’Inspection générale de l’éducation et le directeur des enseignements préscolaire et primaire. 

Financé par le programme GPE KIX Afrique 21, piloté par le consortium composé par l’AUF, la CONFEMEN et l’IFEF/OIF, dont l’Organisation internationale de la Francophonie (OIF) est la cheffe de file, le PSEM II fait suite à un premier programme qui a permis, dans le cadre du projet d’appui au pilotage de la qualité (PAPIQ) de l’UNESCO, de conduire et d’accompagner des inspecteurs durant leur formation dans la réalisation de travaux de recherche traitant de problèmes pertinents de qualité de l’enseignement/apprentissage identifiés durant leur stage dans les inspections et leurs visites dans les établissements scolaires.

En effet, l’enseignement fondamental togolais est confronté à des défis structurels majeurs, tels que les classes pléthoriques, la forte hétérogénéité des élèves, les difficultés persistantes en lecture et en mathématiques, des tensions liées à la gouvernance décentralisée, les ressources pédagogiques limitées et les besoins en formation continue des enseignants (RESEN Togo 2019 ; PSE Togo 2020-2030). Face à ces contraintes, le PSEM II veut proposer des réponses innovantes, alliant expertise scientifique, pragmatisme professionnel et engagement collectif des acteurs de terrain. Il s’inscrit ainsi dans la démarche KIX visant entre autres, à instaurer une culture de pilotage éducatif ancré dans l’analyse des évidences du terrain scolaire togolais et basé sur la collaboration entre les chercheurs, acteurs, partenaires sociaux et partenaires techniques et financiers.

Les objectifs du PSEM II s’alignent bien sur les priorités de la politique sectorielle de l’éducation au Togo (PSE 2020-2030) notamment sur le deuxième axe stratégique qui vise à améliorer la qualité de l’éducation à travers plusieurs interventions dont le renforcement de l’encadrement et la supervision pédagogique des enseignants par les inspecteurs et conseillers et la mise en œuvre de pratiques pédagogiques innovantes. Le PSEM II constitue également une contribution à la réforme prioritaire du pacte de partenariat visant à améliorer la qualité des apprentissages à la fin du préscolaire et en début de l’enseignement primaire afin de favoriser une acquisition durable des compétences attendues en lecture, en écriture et en mathématique.

Pour atteindre ses objectifs, le PSEM II conduit les inspecteurs dans une dynamique de recherche-action et suit une démarche méthodologique en trois étapes. La première consiste en une exploitation et une analyse des mémoires de fin de formation des vingt inspecteurs pour identifier des pistes d’interventions à expérimenter autour de problématiques résistantes qui seront formalisées dans un plan de micro recherches-action stratégiques. Il s’en suivra une expérimentation des pistes d’intervention retenues dans des échelles restreintes (une classe, une école). Enfin, une troisième étape permettra de déployer les interventions expérimentées dans une échelle élargie.

Pour la première étape (déjà réalisée), les travaux des vingt inspecteurs (d’un volume global d’environ 2000 pages), ont été analysés par l’équipe des chercheurs du Think Tank Od’ecol international, et conçue spécifiquement pour le PSEM II. L’analyse a permis d’identifier trois thématiques prioritaires en lien direct avec les difficultés du terrain. La première thématique intitulée « Structurer et prioriser l’intervention des corps d’inspection », permettra d’établir une cartographie des écoles prioritaires, d’expérimenter un encadrement différencié des enseignants, et de repositionner l’inspecteur comme accompagnateur pédagogique afin de relever les défis liés au manque d’accompagnement ciblé des enseignants en difficulté, et aux visites perçues comme des contrôles formels. La deuxième thématique libellée « Différenciation pédagogique et remédiation en contexte d’effectifs pléthoriques », amènera les inspecteurs à tester des modalités innovantes (tutorat entre pairs, remédiation par anticipation), et à former les enseignants à des pratiques différenciées dans le contexte des classes hétérogènes, des classes pléthoriques jusqu’à 80 élèves, et face au décrochage des élèves plus fragiles. La troisième thématique, « Articuler pilotage centralisé et autonomisation des établissement », consistera à expérimenter des formes de dialogue de gestion entre acteurs et à tester des outils de pilotage de la qualité de l’éducation, en vue du renforcement de la cohérence des décisions top-down avec les besoins locaux en réponse aux exigences d’une dynamique de décentralisation et d’efficacité locale du pilotage éducatif.

À partir de ces premiers éléments, l’équipe de supervision du programme a mené un travail d’accompagnement individualisé avec les vingt inspecteurs pour les emmener à une production individuelle d’analyses automatisées des mémoires (par l’intelligence artificielle IA QualiÉduc), permettant l’identification des savoirs mobilisés, les limites méthodologiques et conceptuelles de leurs travaux et la proposition d’un cahier de charges préliminaire pour les micro recherches-action. Ce travail a aussi permis, sur la base d’un questionnaire d’auto-évaluation, d’identifier 15 compétences professionnelles jugées centrales dans la conduite de leur métier. Cette démarche permet une articulation cohérente entre formation, supervision, expérimentation et évaluation. Pour la poursuite du programme, chaque inspecteur engage une micro recherche-action adossée à un bilan de compétences individualisé, centré sur trois rôles fonctionnels de l’inspecteur : i)- expert pédagogique et méthodologique (observation, supervision, remédiation) ; ii)- accompagnateur du changement (animation de réseaux, tutorat, innovation), et iii)- acteur stratégique du pilotage éducatif (exploitation de données, dialogue de gestion). Le déploiement des micro recherches-action avec l’expérimentation des solutions innovantes développées couvrira l’ensemble des sept directions régionales de l’éducation du pays, avec une diversité de terrains (zones rurales enclavées, milieux multilingues, contextes urbains sous tension). A cet effet, une cartographie régionale des expérimentations est en cours de formalisation.

En outre, le PSEM II produit des bulletins d’information pour partager la synthèse des activités et des réflexions menées entre tous les participants au projet. Quatre numéros sont déjà disponibles. Le programme se poursuit avec un atelier qui réunit tous les participants à la fin du mois d’octobre 2025 à Lomé, afin de stabiliser le plan national de micro recherche-action en précisant les axes prioritaires et en élaborant des modalités pratiques d’intervention adaptées aux réalités éducatives du Togo. Il constitue un levier stratégique pour transformer l’entrée dans le métier des inspecteurs en un moment-clé de développement professionnel, d’expérimentation pédagogique (par la recherche-action) et de renforcement du pilotage éducatif. Il contribue non seulement à la montée en compétences des acteurs de supervision, mais aussi à l’amélioration systémique de la qualité éducative par la régulation contextualisée des pratiques pédagogiques et l’élaboration de solutions adaptées aux réalités des terrains scolaires togolais. Enfin, il favorise et promeut d’un côté, la collaboration internationale entre chercheurs en éducation (Université de Lomé (Togo) et Université Cergy Pontoise (France), et de l’autre, la collaboration entre chercheurs en éducation et acteurs de terrain (inspecteurs), acteurs régionaux (au niveau des directions régionales de l’éducation), et acteurs centraux autour des défis et enjeux de la qualité de l’éducation scolaire.

Professeur Sena Yawo AKAKPO-NUMADO
Coordonnateur de l’Equipe KIX Togo

Au cours de cette rencontre, ils ont échangé sur la participation du Togo au programme Partage de connaissances et d’innovations (KIX) du Partenariat mondial pour l’éducation (GPE), visant à promouvoir la culture du partage de connaissances et d’innovations dans le domaine de l’éducation. Le Prof. KOKOROKO a rappelé l’importance de la disponibilité des données probantes pour orienter efficacement les politiques publiques de l’éducation. Il a réitéré son engagement en faveur d’une mise en œuvre réussie du KIX au Togo. 

Le Centre KIX Afrique 21 est piloté par le consortium composé de l’Agence Universitaire de la Francophonie, la CONFEMEN et l’Institut de la Francophonie pour l’éducation et la formation qui assure le rôle de Chef de file. Il fait partie du Programme Partage de connaissances et d’innovations (KIX) du Partenariat Mondial pour l’Éducation.  

L’objectif principal était de consolider la coopération stratégique entre ces pays partenaires pour avancer vers l’Objectif de Développement Durable 4 (ODD 4) et la Stratégie Continentale de l’Éducation pour l’Afrique (CESA). 

La cérémonie d’ouverture a été honorée par la présence de Mme Thi Hoang Mai TRAN, Représentante de l’OIF pour l’Afrique de l’Ouest, du Prof. Majesté Ihou WATEBA, ministre de l’Enseignement Supérieur du Togo, ainsi que du Dr Piyabalo NABÉDÉ, représentant le ministre des Enseignements Primaire, Secondaire et Technique du Togo. 

Durant trois jours, les participants ont partagé leurs expériences et expertises à travers des tables rondes, des présentations thématiques et des travaux de groupe. Ils ont ainsi pu discuter des défis liés à l’exploitation des SIGE, identifier les meilleures pratiques et explorer les opportunités offertes par le Centre KIX Afrique 21 et l’Union Africaine pour améliorer les stratégies de collecte et d’utilisation des données éducatives. D’autres éléments tels que l’harmonisation des SIGE, ainsi que les actions à entreprendre pour renforcer les capacités nationales en matière de gestion des données éducatives ont été abordés. 

Lors de la dernière journée, les participants ont élaboré un appel à l’action, proposant des mesures concrètes à entreprendre pour renforcer les SIGE avec l’appui du Centre KIX Afrique 21 et de l’Union Africaine. Cet appel, qui sera porté par le ministre des Enseignements primaire, secondaire et technique du Togo, Prof Komla Dodzi KOKOROKO, permettra de garantir la mise en œuvre effective des recommandations formulées. 

L’atelier de Lomé a été un franc succès. Il a permis de renforcer la collaboration entre les pays partenaires, de jeter les bases d’une meilleure exploitation des SIGE et de définir une feuille de route concrète pour améliorer la qualité de l’éducation en Afrique. 

A propos 

Le Programme de Partage de connaissances et d’innovations (KIX) est une initiative du Partenariat Mondial pour l’Éducation (GPE) et le Centre de Recherche pour le Développement International (CRDI). 

Le Centre KIX Afrique 21 est l’un des quatre Centres régionaux de ce programme. Il couvre 21 pays du continent africain. Il est piloté par un consortium composé de l’Agence universitaire de la Francophonie (AUF), de la Conférence des ministères de l’Éducation des États et Gouvernements de la francophonie (CONFEMEN) et de l’Institut de la Francophonie pour l’éducation et la formation (IFEF-OIF), qui assure le rôle de chef de file. 

Présidé par M. Pyabalo NABEDE, Directeur de Cabinet du MEPSTA, représentant le Ministre Dodzi Komla KOKOROKO, cet atelier s’inscrivait dans l’important processus de mise en place d’un dispositif de partage de connaissances et d’innovations en éducation au Togo. Il a été l’occasion pour les principaux acteurs de l’éducation du pays de s’approprier les objectifs du programme KIX et les missions assignées au Centre régional KIX Afrique 21.

Ouvrant la série d’allocutions, M. Passassim Atade NANGUIT, représentant la Directrice du bureau régional de l’Organisation Internationale de la Francophonie (OIF) pour l’Afrique de l’Ouest, a souligné que grâce au programme KIX, la Francophonie à travers son institut pour l’éducation et la formation (IFEF) avec le soutien de l’AUF et de la CONFEMEN, s’est engagée à relever les défis que rencontrent les systèmes éducatifs et à faciliter la mise en commun des expériences, des bonnes pratiques et des outils des pays concernés.

Pour M. Pyabalo NABEDE, a évoqué que de nouveaux défis doivent être relevés afin de s’assurer que les enseignements proposés sont conformes aux besoins économiques. Il a également renouvelé l’engagement du ministère en charge de l’éducation au Togo à participer au processus pour la mobilisation des connaissances et la mise à l’échelle des innovations tout en souhaitant un bon déploiement des activités du programme KIX au Togo.

A la suite des discours officiels, Dr Maimouna SISSOKO-TOURE, Coordinatrice du Centre KIX Afrique 21, a rappelé que le KIX est une initiative mondiale conjointe du Partenariat Mondial pour l’Education (PME) et du Centre de Recherche pour le Développement International (CRDI). Elle a ensuite ajouté que le Centre KIX Afrique 21 qui est piloté par l’AUF, la CONFEMEN et l’IFEF/OIF,travaille à améliorer le système éducatif de 21 pays d’Afrique subsaharienne à travers la recherche, le renforcement de capacités et le partage de connaissances et d’innovations porteuses de changement qualitatif. Elle a achevé son intervention en remerciant l’équipe du Togo pour son engagement dans les activités du Centre.

Prenant la parole, le Prof. Boubacar NIANE, Expert OIF pour le KIX, a exposé sur le processus d’institutionnalisation de la culture de partage et de l’utilisation des connaissances et des innovations en éducation déployé par le Centre KIX Afrique 21 en co-construction avec les pays partenaires. Une présentation de l’équipe de coordination nationale et des activités prévues au niveau national, a ensuite été réalisée par M. Kokou Essohanam BIYAO, membre de l’équipe KIX Togo.