Résumé exécutif

L’évaluation de l’apprentissage permet de mesurer la qualité des systèmes éducatifs et les données qui en résultent constituent une base sur laquelle peuvent s’appuyer l’élaboration de politiques visant l’amélioration de la qualité des systèmes éducatifs. Malheureusement, les systèmes d’évaluation de nombreux pays d’Afrique subsaharienne, soit ignorent les évaluations à grande échelle, soit ne leur laissent qu’une place marginale et même s’ils en prennent connaissance, ne les exploitent pas à bon escient. Cette insuffisance quantitative et qualitative des évaluations à grande échelle est dommageable, car elles ont pour finalité non pas de se focaliser sur les résultats individuels comme les examens et les devoirs de classe, mais de donner une image globale des acquis scolaires et d’expliquer les résultats obtenus, hormis le fait qu’elles peuvent constituer un moyen de régulation du curriculum. En ce sens, elles fournissent une mesure plus juste de l’équité et la qualité d’un système éducatif. En outre, les évaluations à grande échelle organisées dans ces pays ne concernent généralement que l’enseignement primaire. Le cycle secondaire n’est que très rarement pris en compte. Ce contexte suscite la nécessité d’intégrer le 1er cycle du secondaire dans les évaluations à grande échelle, notamment dans le PASEC qui couvre un large spectre de pays d’Afrique subsaharienne francophone.