Recherche, données et collaboration : des leviers incontournables

Les discussions ont mis en lumière des constats convergents : la nécessité de renforcer la recherche, de garantir des cadres éthiques solides et de contextualiser les solutions pour répondre aux besoins des élèves les plus vulnérables.

Les différentes présentations ont souligné l’importance de la recherche et de l’analyse de données comme fondement des politiques éducatives. L’IA offre de nouvelles possibilités, qu’il s’agisse de l’apprentissage personnalisé, du soutien aux enseignants ou de la planification éducative basée sur l’analyse des données. Mais ces innovations ne peuvent être crédibles et durables que si elles s’appuient à des données probantes et sur une collaboration renforcée entre gouvernements, bailleurs, chercheurs et communautés éducatives. 

Dr Maïmouna Sissoko-Touré est revenue sur les activités menées par le Centre KIX Afrique 21 à cet effet, telles que : 

Deux projets de recherches (2022), avec l’AUF : 
– « Success-stories dans l’éducation à l’ère de la COVID-19 en Afrique subsaharienne et appropriation des pratiques porteuses d’effets : pour une étude expérientielle du numérique au Cameroun, Burkina Faso et Sénégal » ;
– « Les représentations des acteurs de l’éducation sur la place du numérique en contexte de pandémie de COVID-19 au Burundi et en RDC » 

Une étude (2023), avec la CONFEMEN : 
« Les pratiques d’enseignement à distance en réponse à la crise COVID-19 » 

Le Séminaire sous-régional de Dakar (2024), co-organisé avec l’UNESCO dans le cadre de l’initiative « Compétences numériques pour les enseignants et les élèves des États membres du Groupe des 77+Chine » : « Table ronde ministérielle sur les compétences numériques et en IA »

La table ronde (2023), co-organisée avec l’UNESCO pour le lancement de la version française du guide « IA et éducation : Guide pour les décideurs politiques »

S’il est admis que l’IA peut être une force de transformation positive, la vigilance reste de mise : son développement doit être accompagné par des politiques publiques éclairées, des standards clairs et une participation inclusive de toutes les parties prenantes. 

Objectifs et mise en œuvre pour un encadrement et l’éthique de l’IA

L’appropriation locale et la contextualisation restent des conditions essentielles pour que l’IA contribue réellement à l’équité et à l’inclusion éducatives.

Concernant les pays d’Afrique francophone et lusophone du KIX Afrique 21, les objectifs suivants ont été déterminés : 

• Mettre en place des équipes techniques nationales pour le développement de référentiels de compétences en IA ;
• Former les membres des équipes techniques nationales sur l’intégration et l’utilisation de l’IA dans les systèmes éducatifs ;
• Faire l’état des lieux de l’intégration et de l’utilisation de l’IA dans les systèmes éducatifs des pays pilotes identifiés ;
• Développer un référentiel de compétences en IA ; 
• Mettre en œuvre les plans de formation ;
• Traduire des ressources numériques en langues nationales. 

La mise en œuvre permettant d’atteindre ces objectifs suit un déroulement en trois phases, qui débute dès ce mois septembre 2025. Dans un premier temps, des pays pilotes ont été identifié pour procéder à la revue des référentiels des compétences en IA, à savoir le Bénin, le Burundi, la Côte d’Ivoire et le Sénégal. Suite à ce processus, le passage à l’échelle sera initié, avec une restitution et un partage d’expérience aux autres pays partenaires, une campagne de plaidoyer au sein de ces pays pour promouvoir la nécessité de cadres institutionnels régulant l’usage éthique de l’IA éducatif, ainsi que la définition d’une feuille de route pour la réplication généralisée de l’expérience pilote. Enfin, dans un troisième temps, le suivi et l’amélioration du projet sera assuré par des évaluations régulières de la situation, accompagnées de la définition et l’application des mesures d’ajustement requises. 

 Perspectives régionales et internationales 

Les initiatives locales présentées lors de la session « Perspectives régionales sur l’IA en éducation : inclusion, politiques et innovations locales » ont démontré le potentiel de l’IA et du numérique pour répondre aux défis éducatifs à travers le monde : en Asie du Sud-Est, certains pays développent des solutions adaptées pour l’apprentissage des élèves à besoins particuliers ; en Afrique francophone, des projets innovants menés par le secteur privé, comme au Burkina Faso, permettent aux enfants déplacés d’accéder à l’éducation à distance malgré des contextes de crise ; en Europe, des standards commencent à émerger pour encadrer le développement et l’utilisation d’outils d’IA éducative.

Les experts ont rappelé que le problème n’est pas l’outil en lui-même, mais la manière dont il est conçu et encadré. La nécessité d’impliquer les enseignants, les parents, les communautés et les gouvernements dans la gouvernance des systèmes d’IA a été fortement mise en avant. Mme Eunice Smith, Chef du bureau et représentante de l’UNESCO en Namibie, modératrice et analyste de la session, a souligné aux termes de ces partages d’expérience : 

« L’IA est tellement puissante qu’elle peut s’adapter à différents besoins. Le problème n’est pas l’outil, le problème n’est pas l’IA. Le problème, c’est de l’encadrer correctement. Si nous ne donnons pas aux entreprises un objectif éthique, elles ne s’en occuperont pas. Et c’est notre responsabilité de poser des questions, de trouver des réponses : nous devons insister sur les standards que nous voulons, et ce que nous voulons faire avec cette technologie ».

Afin de répondre à cette problématique, Dr Maïmouna Sissoko-Touré a rappelé les perspectives pour l’intégration de l’IA dans les systèmes éducatifs portée par le Centre KIX Afrique 21 : 

• L’intégration de l’IA dans les politiques nationales avec une vision humaine et inclusive
• Le développement des compétences IA pour les élèves et enseignants
• La poursuite de la coopération Sud-Sud et le partage de bonnes pratiques
• L’implication des communautés éducatives, chercheurs, ministères, partenaires dans une approche collective
• Le soutien aux recherches et innovations pédagogiques émergentes en matière d’IA 

A l’issue de quatre jours d’échanges denses et passionnants, la nécessité de travailler pour une intégration juste, éthique et inclusive dans les systèmes éducatifs se révèle plus cruciale que jamais. 

Retrouvez les vidéos des sessions plénières ici !

Le Centre KIX Afrique 21 est soutenu par le Partenariat mondial pour l’échange de connaissances et d’innovations en éducation (GPE KIX), une initiative conjointe avec le Centre de recherches pour le développement international (CRDI), Canada. Il est piloté par trois organisations réunies en consortium : l’Agence Universitaire de la Francophonie (AUF), la Conférence des ministres de l’Éducation des États et gouvernements de la Francophonie (CONFEMEN) et l’Institut de la Francophonie pour l’éducation et la formation (IFEF-OIF) en qualité de chef de file.

C’est à cette question que décideurs, experts et praticiens de l’éducation vont réfléchir ensemble durant trois jours, lors de l’atelier régional consacré au développement de référentiels de compétences en intelligence artificielle (IA) et de traduction des ressources numériques en langues nationale et locale. Organisé par le Centre GPE-KIX Afrique 21 (un consortium piloté par l’IFEF-OIF, avec l’AUF et la CONFEMEN),   en partenariat avec l’UNESCO et le Ministère de l’Éducation nationale et de l’Alphabétisation de Côte d’Ivoire, cette activité pionnière se déroule du 15 au 17 septembre 2025 dans la capitale politique de Côte d’Ivoire Yamoussoukro. Aperçu…

L’éducation face au tournant de l’intelligence artificielle

L’IA suscite enthousiasme et inquiétude partout dans le monde, et son impact sur l’éducation est au cœur des débats. D’un côté, elle promet un apprentissage plus personnalisé, une meilleure planification éducative et un soutien concret aux enseignants ; de l’autre, elle pose des questions cruciales de gouvernance, d’éthique et d’équité.

Dr Maïmouna Sissoko-Touré, Coordinatrice du Centre GPE-KIX Afrique 21, a souligné l’importance de relever rapidement ces nouveaux défis :

« Nous vivons sans doute une époque de transformation rapide. L’intelligence artificielle, avec toutes ses promesses et ses défis, s’impose aujourd’hui comme une réalité incontournable dans le monde du travail, de la santé, de la communication… et bien sûr, dans le domaine de l’éducation.

Face à cela, L’école ne peut pas rester à l’écart. Les enseignants ont besoin d’être formés, outillés, accompagnés, pour comprendre, utiliser et enseigner l’IA de manière critique, éthique et pédagogique. Mais pour bien former, il faut d’abord définir ce que l’on veut enseigner et apprendre. C’est là qu’intervient l’importance cruciale d’un référentiel de compétences en IA pour les enseignants.

Un référentiel de compétences n’est pas seulement un document technique. C’est une boussole stratégique. Il permet de :

• Clarifier les attentes : que doit savoir un enseignant sur l’IA ? Que doit-il savoir faire ?

• Guider la formation continue et initiale : comment organiser des formations pertinentes, progressives et contextualisées ?

• Harmoniser les pratiques à l’échelle nationale, tout en respectant les spécificités locales.

• Et surtout : mettre l’humain au cœur de la transition numérique, en outillant les enseignants pour qu’ils soient acteurs et non simples spectateurs de ces transformations. »

En Afrique francophone et lusophone, les enjeux face à la croissance de l’IA sont bien présents, et la Côte d’Ivoire fait figure de pionnière pour les surmonter. Pour cela, l’atelier deYamoussoukro se veut avant tout un espace de travail collectif, où les équipes techniques nationales, les chercheurs et les praticiens mettent en commun leurs expériences et leurs visions. Le programme alterne présentations, études de cas et ateliers participatifs. La première journée est consacrée au cadrage et à la mise en perspective des cadres existants, notamment le référentiel TIC ivoirien de 2022 et les référentiels en IA développés par l’UNESCO. La deuxième journée privilégie la co-construction, avec des travaux sur les compétences attendues chez les enseignants et les apprenants, ainsi que l’adaptation des ressources numériques en langues nationales. La troisième journée permettra de consolider un projet de référentiel et d’élaborer une feuille de route pour sa mise en œuvre et sa diffusion dans les pays pilotes.

Des perspectives pour toute la région

Quatre pays pilotes, le Bénin, le Burundi, la Côte d’Ivoire et le Sénégal, participent à cette initiative accompagnant la transition numérique et l’intégration de l’IA dans les systèmes éducatifs. L’objectif est de doter les ministères de l’éducation de chacun des pays de référentiels adaptés, définissant les compétences essentielles pour les enseignants et les élèves face aux usages pédagogiques et sociétaux de l’IA.

La traduction et l’adaptation des ressources étant également essentielles pour garantir que chaque enseignant, quel que soit son contexte linguistique ou culturel, puisse bénéficier des outils développés, la Global Digital Library (GDL) participe aux efforts de traduction de ressources numériques en langues nationales et locales, déployés dans le cadre du projet Translate a Story, une initiative menée conjointement par l’UNESCO, Norad et Sopra Steria.

Dr Shafika Isaacs, Cheffe de la section pour la technologie et l’IA dans l’éducation de l’UNESCO, a ainsi rappelé lors de la cérémonie d’ouverture :

« Nous avons de nombreuses initiatives passionnantes en Afrique sur les langues locales, qui soutiennent les parents en Côte d’Ivoire. L’IA peut être un outil puissant pour accélérer les progrès vers l’ODD 4. Elle peut offrir un apprentissage personnalisé dans des salles de classe surpeuplées, fournir un soutien dans les langues locales et aider les enseignants dans l’évaluation et l’administration ».

Cet atelier marque ainsi une étape importante vers la définition de politiques éducatives capables de conjuguer innovation technologique, souveraineté numérique et responsabilité sociale. Il s’inscrit dans une dynamique plus large de coopération internationale visant à renforcer l’équité, la qualité et l’efficacité des systèmes éducatifs. En intégrant l’IA, les pays francophones et lusophones du KIX Afrique 21 ambitionnent de répondre aux défis d’infrastructures, de formation et de gouvernance, tout en saisissant les opportunités offertes par les technologies émergentes pour améliorer les apprentissages et soutenir les enseignants. L’objectif est clair : faire de l’IA un levier pour l’inclusion et l’équité, et non une nouvelle fracture éducative.

Le Centre KIX Afrique 21, soutenu par le Partenariat mondial pour l’échange de connaissances et d’innovations en éducation (GPE KIX), une initiative conjointe avec le Centre de recherches pour le développement international (CRDI), Canada. Il est piloté par trois organisations réunies en consortium : l’Agence Universitaire de la Francophonie (AUF), la Conférence des ministres de l’Éducation des États et gouvernements de la Francophonie (CONFEMEN) et l’Institut de la Francophonie pour l’éducation et la formation (IFEF-OIF) en qualité de chef de file.

Ce projet, lancé par le Centre GPE KIX Afrique 21 en partenariat avec l’UNESCO, vise à développer des référentiels de compétences en IA adaptés aux contextes nationaux, tout en traduisant des ressources numériques dans les langues locales pour garantir une accessibilité et inclusion. .

Cette démarche s’inscrit dans la continuité du séminaire régional organisé à Dakar en octobre 2024, où les représentants du Burundi avaient partagé leur volonté d’anticiper les mutations technologiques mondiales à travers une politique éducative proactive. L’initiative fait écho aux priorités nationales du pays en matière d’innovation pédagogique, d’équité linguistique et d’autonomisation numérique des enseignants. 

Parole d’expert : interview du Professeur André Nduwimana, l’analyse sur l’IA et le numérique en éducation au Burundi

Dans le podcast « Parole d’expert – L’intelligence artificielle et le numérique en éducation au Burundi », notre invité Pr André Nduwimana, Directeur Général des Curricula et des Innovations Pédagogiques au Ministère de l’Éducation nationale et de la Recherche scientifique du Burundi, revient sur les perspectives qu’offre l’IA pour améliorer la qualité des apprentissages, la formation des enseignants et la planification du système éducatif. 

Un témoignage inspirant sur la transition numérique au Burundi et la volonté d’accélérer l’accès équitable au numérique pour les élèves et les enseignants !

En valorisant son engagement sur la scène panafricaine et en mobilisant ses équipes nationales, le Burundi montre la voie vers une éducation tournée vers l’avenir, inclusive, multilingue et souveraine.