À Saly, au Sénégal, du 16 au 18 juin 2026, le centre GPE KIX Afrique 21, en partenariat avec l’UNESCO, la Bibliothèque numérique mondiale (GDL) et le ministère de l’Education nationale du Sénégal, a réuni les principaux acteurs de l’éducation pour une étape décisive dans la transformation numérique des systèmes éducatifs francophones africains.

Pendant trois jours, représentants des ministères de l’Éducation, experts internationaux, chercheurs et partenaires techniques et financiers ont travaillé à la finalisation des référentiels nationaux de compétences numériques et en intelligence artificielle (IA) pour les enseignants et les apprenants, tout en faisant progresser la traduction des ressources éducatives numériques dans les langues nationales.

Une vision commune pour une IA au service de l’éducation

Réunissant les délégations des pays pilotes (Bénin, Burundi, Côte d’Ivoire et Sénégal) ainsi que des pays observateurs (Guinée, République centrafricaine et République démocratique du Congo), l’atelier a confirmé une ambition partagée : faire de l’intelligence artificielle un levier d’amélioration de la qualité, de l’équité et de la résilience des systèmes éducatifs africains.

Les partenaires ont rappelé que l’IA ne constitue pas une finalité en soi, mais un outil au service des apprentissages, de l’accompagnement des enseignants et de l’innovation pédagogique. Ils ont également insisté sur la nécessité d’une approche responsable, éthique et adaptée aux réalités linguistiques, culturelles et technologiques des pays africains.

Le Sénégal réaffirme son engagement

Présidant la cérémonie d’ouverture, le Ministre de l’Éducation nationale du Sénégal a illustré le potentiel de l’intelligence artificielle à travers une démonstration en direct d’un assistant conversationnel appliqué à l’apprentissage de la trigonométrie. Une manière concrète de montrer comment les technologies peuvent accompagner les élèves tout en rappelant que l’enseignant demeure au cœur de la relation pédagogique.

Le ministre a présenté les principales orientations du Sénégal, notamment la création d’une division dédiée au numérique éducatif et à l’intelligence artificielle, la formation des enseignants, l’élaboration d’une stratégie nationale intégrant les langues nationales ainsi que les sciences et les technologies, sans oublier les travaux engagés autour d’une future charte éthique de l’IA.

Il a également souligné l’importance de la souveraineté numérique, appelant les pays africains à produire leurs propres contenus afin de développer des solutions d’intelligence artificielle adaptées à leurs contextes éducatifs.

Une dynamique régionale portée par les ministres de l’Éducation

Une table ronde ministérielle, organisée en ligne, a permis aux ministres de l’Éducation des Comores, de la Guinée-Bissau et de la République démocratique du Congo de partager leurs stratégies nationales.

Les échanges ont mis en évidence une vision convergente : intégrer progressivement les compétences en intelligence artificielle dans les programmes scolaires, renforcer la formation des enseignants, développer des cadres de gouvernance adaptés et construire des écosystèmes nationaux mobilisant administrations, universités, centres de recherche, secteur privé et partenaires techniques.

Ils ont également insisté sur l’importance d’utiliser une intelligence artificielle inclusive, éthique et capable de répondre aux défis propres aux systèmes éducatifs africains.

Des référentiels de compétences en voie de finalisation

L’un des temps forts de l’atelier a porté sur l’examen des référentiels nationaux de compétences numériques et en intelligence artificielle élaborés par les pays pilotes.

Les participants ont confronté leurs expériences, partagé leurs méthodologies et identifié les éléments communs permettant de renforcer l’harmonisation régionale tout en préservant les spécificités nationales.

Les travaux ont également bénéficié de l’expertise de l’UNESCO, qui a présenté les cadres internationaux de compétences en IA destinés aux enseignants et aux apprenants, offrant ainsi des repères pour leur intégration progressive dans les politiques éducatives.

L’éthique, la gouvernance et les langues nationales au cœur des échanges

Au-delà des aspects techniques, l’atelier a consacré une place importante aux questions de gouvernance de l’intelligence artificielle.

Les participants ont souligné la nécessité de protéger les données, de prévenir les biais algorithmiques, de garantir la transparence des outils et de maintenir une supervision humaine dans les usages éducatifs de l’IA.

La traduction des ressources éducatives numériques en langues nationales a constitué un autre axe majeur des travaux. Des séances pratiques ont permis aux participants d’expérimenter des outils de traduction assistée par l’intelligence artificielle et d’adapter des contenus pédagogiques afin de les rendre plus accessibles aux communautés locales à travers la bibliothèque numérique mondiale, Global Digital Library (GDL).

Le Centre GPE KIX Afrique 21 au cœur de la coopération régionale

L’atelier de Saly marque une nouvelle étape dans la mise en place de référentiels nationaux de compétences en intelligence artificielle et dans le renforcement de la coopération entre les pays francophones africains. Les partenaires se sont engagés à poursuivre leur accompagnement pour soutenir la formation des acteurs éducatifs, promouvoir une utilisation responsable de l’IA et favoriser la production de ressources éducatives inclusives.

À travers cette dynamique collective, les pays participants réaffirment leur volonté de faire de l’intelligence artificielle un outil au service d’une éducation plus inclusive, plus performante et mieux adaptée aux défis du XXIᵉ siècle.

Ce travail a été soutenu par le Partenariat mondial pour l’échange de connaissances et d’innovations en éducation (GPE KIX), une initiative conjointe avec le Centre de recherches pour le développement international (CRDI), Canada.

Rappelons que le centre GPE KIX Afrique 21 est piloté par trois organisations réunies en consortium : l’Agence universitaire de la Francophonie (AUF), la Conférence des ministres de l’Éducation des États et gouvernements de la Francophonie (CONFEMEN) et l’Organisation Internationale de la Francophonie (OIF) à travers l’Institut de la Francophonie pour l’éducation et la formation (IFEF) en qualité de chef de file.

Vers le développement professionnel des enseignants et aux pédagogies sensibles au genre

Dans un contexte où les inégalités de genre continuent de freiner l’accès et la réussite scolaire des filles, la conférence offrira un espace privilégié pour partager des données probantes, valoriser des expériences réussies et identifier des solutions innovantes pour créer des environnements d’apprentissage sûrs, inclusifs et émancipateurs. Une attention particulière sera accordée au rôle du numérique et de l’éducation verte dans la transformation des systèmes éducatifs africains.

Une série d’événements parallèles seront organisés par l’UNESCO-IICBA, le Secrétariat du Pôle du GPE KIX Afrique 19, notamment le lancement d’un Compendium de ressources sur le développement professionnel des enseignants en pédagogie sensible au genre élaboré conjointement par l’UNESCO-IICBA et VVOB. Cet outil est un document évolutif conçu comme un kit de ressources utiles destiné aux décideurs politiques, aux établissements de formation des enseignants, aux formateurs d’enseignants et aux enseignants, afin de renforcer les capacités des enseignants en matière d’égalité des genres et d’appui pour l’accès et la réussite scolaires des filles. Vous pourriez accéder au compendium à : https://www.iicba.unesco.org/en/compendium-resources-gender-responsive-teacher-development-africa

Il s’agira également de partager les expériences entre pays afin d’identifier les outils employés pour la transformation de l’éducation en faveur de l’égalité des genres, tant grâce à l’élaboration de politiques fondées sur des données probantes, à des pratiques inspirées par ces ressources ou à des bonnes pratiques émergentes pouvant être documentées afin de servir de référence à d’autres.

Le centre GPE KIX Afrique 21 a ainsi été invité afin de mettre en lumière les initiatives de partage des connaissances et d’apprentissage entre pairs mises en œuvre dans l’espace francophone.

Les voyages d’apprentissage, un accélérateur pour la diffusion des bonnes pratiques

L’expérience de la visite d’apprentissage des Comores au Sénégal, facilitée par le Centre GPE KIX Afrique 21, sera présentée comme un exemple concret de coopération régionale favorisant le transfert de connaissances et la diffusion de pratiques prometteuses.

Le Sénégal sera représenté par M. Bollo Diallo, spécialiste de la planification sensible au genre et au handicap au ministère de l’Éducation nationale. Son expertise reconnue contribuera aux réflexions stratégiques sur l’intégration de l’approche genre dans les politiques éducatives, notamment en ce qui concerne la participation des filles dans les filières STEM (sciences, technologies, ingénierie et mathématiques). Pour en savoir plus sur ce voyage d’apprentissage : https://kixafrique21.org/renforcement-des-stem-aux-comores-cinq-jours-de-partages-et-dapprentissages-au-senegal/

À travers sa participation à cette conférence, le centre GPE KIX Afrique 21 réaffirme son engagement à promouvoir des politiques et pratiques éducatives fondées sur des données probantes, tout en favorisant le partage d’expériences et l’apprentissage mutuel entre les pays africains pour une éducation plus inclusive et équitable, notamment pour les filles et les femmes.

Rappelons que le centre KIX Afrique 21 est soutenu par le Partenariat mondial pour l’échange de connaissances et d’innovations en éducation (GPE KIX), une initiative conjointe avec le Centre de recherches pour le développement international (CRDI), Canada. Il est piloté par trois organisations réunies en consortium : l’Agence Universitaire de la Francophonie (AUF), la Conférence des ministres de l’Éducation des États et gouvernements de la Francophonie (CONFEMEN) et l’Institut de la Francophonie pour l’éducation et la formation (IFEF-OIF) en qualité de chef de file.

Retour sur un événement essentiel pour le développement de l’éducation.

Réformer les programmes scolaires pour répondre aux enjeux du XXIe siècle

À travers des échanges entre chercheurs, praticiens et décideurs, les rencontres du SPCIE ont souligné le rôle essentiel de l’innovation pédagogique, de la bonne gouvernance et de l’inclusion dans l’amélioration de la qualité de l’éducation. Les travaux ont notamment permis d’identifier des approches prometteuses susceptibles de renforcer l’accès à un enseignement pertinent, équitable et adapté aux réalités du pays.

Ainsi, les discussions ont mis en évidence la nécessité d’adapter les curricula aux évolutions sociales, économiques et technologiques. Il a été notamment souligné que les programmes actuels ne préparent pas toujours suffisamment les élèves à poursuivre leurs études ou à intégrer le marché du travail.

Plusieurs innovations ont été présentées dans cette perspective. Parmi elles figurent l’introduction de notions avancées de mathématiques dès le collège, telles que l’optimisation ou la programmation linéaire, ainsi que l’utilisation d’outils interactifs favorisant une meilleure compréhension de concepts complexes. L’éducation préscolaire a également été identifiée comme un levier majeur, grâce à la mise en place de dispositifs d’accompagnement parental et de classes passerelles permettant aux enfants, en particulier ceux issus de milieux défavorisés, de mieux réussir leur entrée à l’école primaire.

L’approche bilingue dans l’enseignement des sciences a également retenu l’attention. En utilisant le malgache pour faciliter la compréhension des concepts, associé au français pour les restitutions écrites, cette méthode apparaît comme une réponse pertinente pour renforcer à la fois les apprentissages et la maîtrise des langues d’enseignement.

Renforcer la gouvernance pour une gestion plus efficace et transparente

Les SPCIE ont également mis en avant l’importance d’une gouvernance éducative fondée sur la transparence, l’efficacité et l’optimisation des ressources. Les participants ont souligné que l’amélioration du système éducatif passe aussi par une meilleure organisation administrative et une gestion plus équitable des ressources humaines.

Parmi les solutions proposées figure la modernisation des processus d’affectation des enseignants, grâce à des mécanismes de proximité et à la digitalisation des procédures administratives. Ces innovations permettraient non seulement de réduire les coûts et les délais, mais également d’améliorer les conditions de travail des enseignants et la traçabilité des ressources.

Les réflexions ont également porté sur les défis liés à l’évaluation des apprentissages dans les environnements numériques. La diversification des méthodes d’évaluation, le recours à des plateformes sécurisées et la promotion de chartes d’intégrité académique ont été identifiés comme des pistes pertinentes pour limiter les risques de fraude et renforcer la crédibilité des dispositifs d’évaluation.

Enfin, les participants ont rappelé le rôle essentiel des familles dans la réussite éducative. Des outils pédagogiques, adaptés aux parents ayant eux-mêmes été peu ou pas scolarisés, ont ainsi été présentés comme des solutions efficaces pour favoriser l’éveil et l’accompagnement des enfants, notamment dans les zones rurales.

Construire une école plus inclusive et accessible à tous

L’égalité, l’équité et l’inclusion ont constitué le troisième axe majeur des échanges. Les participants ont insisté sur la nécessité de lever les barrières qui limitent encore l’accès à une éducation de qualité pour certains groupes d’apprenants.

Les solutions proposées visent notamment à lutter contre les stéréotypes liés au genre et au handicap, à travers la formation des enseignants, la promotion de chartes éthiques et la diffusion de supports pédagogiques inclusifs. L’amélioration de l’accessibilité physique des établissements scolaires, grâce à l’installation de rampes d’accès ou de dispositifs adaptés, a également été identifiée comme une priorité.

Par ailleurs, le développement des compétences numériques a été présenté comme un facteur essentiel d’inclusion. L’utilisation de solutions, telle que la plateforme Kolibri, qui permet un accès hors ligne à des ressources pédagogiques, offre de nouvelles perspectives pour réduire les inégalités liées à la connectivité et élargir l’accès aux apprentissages.

Pérenniser les innovations pour transformer durablement l’éducation

Au-delà des solutions identifiées, les SPCIE ont mis en exergue l’importance de créer les conditions favorables à leur mise à l’échelle et à leur pérennisation. Les participants ont souligné la nécessité de valoriser et de diffuser davantage les bonnes pratiques, de renforcer les capacités des acteurs éducatifs et d’assurer un accompagnement institutionnel et financier adapté.

Les échanges ont également rappelé que la transformation du système éducatif repose sur une vision intégrée, combinant innovation pédagogique, gouvernance efficace et politiques inclusives. En poursuivant ses efforts dans ces domaines, Madagascar pourra renforcer la qualité de son système éducatif et offrir à chaque enfant les mêmes chances d’apprentissage et de réussite, quels que soient son genre, sa situation de handicap ou son lieu de résidence.

Les SPCIE confirment ainsi l’importance du partage de connaissances comme moteur d’innovation et de changement, au service d’une éducation plus équitable, plus résiliente et mieux adaptée aux défis du XXIe siècle.

Téléchargez la plaquette des actes des Sessions de Partage des Connaissances et Innovations en Éducation (SPCIE) :

Les travaux ont principalement porté sur l’identification, l’analyse et la valorisation des innovations pédagogiques susceptibles de contribuer à l’amélioration de la qualité de l’éducation en Guinée. À cet effet, dix thématiques éducatives jugées pertinentes ont été présentées par leurs promoteurs dans une dynamique de partage d’expériences et de capitalisation des bonnes pratiques.  

Les échanges ont permis d’examiner plusieurs problématiques majeures du système éducatif, notamment : 

• l’intégration des outils numériques dans les pratiques d’enseignement et d’apprentissage ;  
• la modernisation du système éducatif guinéen ;  
• la lutte contre le décrochage scolaire ;  
• le renforcement de la formation continue des enseignants ;  
• l’amélioration des stratégies de communication éducative.  

Une attention particulière a été accordée à la transformation numérique de l’éducation et à la nécessité de réinventer le métier d’enseignant afin de mieux répondre aux évolutions technologiques et aux exigences du marché de l’emploi. Les participants ont souligné que les outils numériques pourraient constituer aujourd’hui un levier important pour améliorer les apprentissages et favoriser le maintien des élèves dans le système scolaire. Ils ont également procédé à l’évaluation des différentes initiatives présentées afin de sélectionner les projets les plus pertinents et les plus innovants. Les meilleures pratiques retenues seront soumises aux partenaires du programme GPE KIX Afrique 21 en vue de leur diffusion et du partage d’expériences avec les autres pays membres du réseau.  

Les travaux ont enfin mis en évidence l’importance du partage de connaissances entre chercheurs et praticiens ainsi que l’utilisation des données probantes pour orienter les politiques éducatives. A cela s’ajoute le renforcement des synergies entre les acteurs nationaux et régionaux et la promotion d’innovations adaptées aux réalités locales.  

Cet atelier a ainsi constitué une étape importante dans la dynamique de modernisation et de transformation du système éducatif guinéen, tout en renforçant l’engagement des autorités éducatives en faveur d’une éducation de qualité fondée sur l’innovation, la recherche et la coopération régionale. 

À propos

Le Centre GPE KIX Afrique 21 est soutenu par le Partenariat mondial pour l’échange de connaissances et d’innovations en éducation (GPE KIX), une initiative conjointe avec le Centre de recherches pour le développement international (CRDI), Canada. Il est piloté par trois organisations réunies en consortium : l’Agence universitaire de la Francophonie (AUF), la Conférence des ministres de l’Éducation des États et gouvernements de la Francophonie (CONFEMEN) et l’Institut de la Francophonie pour l’éducation et la formation (IFEF-OIF) en qualité de chef de file.